Antipatrones de formacion en TI - Historial de revisiones

Epsilon: /* Como evitarlo */

2022-12-03T09:29:05Z

Como evitarlo

Epsilon: /* Random Directions / Directrices aleatorias */

2022-12-03T09:27:25Z

Random Directions / Directrices aleatorias

Epsilon: /* Cómo evitarlo */

2022-12-03T09:22:58Z

Cómo evitarlo

Epsilon: /* Cómo evitarlo */

2022-12-03T09:21:38Z

Cómo evitarlo

Epsilon: /* Escenario */

2022-12-03T09:19:42Z

Escenario

Epsilon: /* Escenario */

2022-12-03T09:19:02Z

Escenario

Epsilon: /* Escenario */

2022-12-03T09:18:51Z

Escenario

Epsilon: /* Problemática */

2022-12-03T09:15:38Z

Problemática

Epsilon en 17:17 30 nov 2022

2022-11-30T17:17:19Z

Epsilon en 17:16 30 nov 2022

2022-11-30T17:16:52Z

@@ Línea 94: / Línea 94: @@
 === Como evitarlo ===
-En general lo mejor es evitar el escenario por completo, si en algún momento como alumno nos encontramos en una situación de desbordamiento y queremos que el formador nos simplifique el proceso de adopción de un producto quizás pueda darnos una hoja de ruta de como hacerlo y uno o dos POCs para que al menos tengamos un punto de partida para a partir de ahí construir conocimientos a posteriori del curso. Si el alumno va a proceder con este enfoque es importante que se haga con mucho tacto y que se tenga en cuenta que ese no era el trabajo del formador.
+En general lo mejor es evitar el escenario por completo, si en algún momento como alumno nos encontramos en una situación de desbordamiento y queremos que el formador nos simplifique el proceso de adopción de un producto quizás pueda darnos una hoja de ruta de como hacerlo, una lista a medio hacer de preguntas MECE o uno o dos POCs para que al menos tengamos un punto de partida para a partir de ahí construir conocimientos a posteriori del curso. Si el alumno va a proceder con este enfoque es importante que se haga con mucho tacto y que se tenga en cuenta que ese no era el trabajo del formador.
 == Too much, too little time / Demasiadas cosas, poco tiempo ==

@@ Línea 13: / Línea 13: @@
 === Escenario ===
-Se produce cuando el alumno que lidera al resto de los alumnos (alumno-líder) en el curso interrumpe la acción formativa constantemente para solicitar cambios en la forma en que se ejecuta el curso. El antipatrón se manifiesta en su mayor expresión cuando estos comentarios se hacen al comienzo del curso en uno o varios días cuando el formador va a empezar a impartir la acción formativa. Por ejemplo:
+Se produce cuando el alumno que lidera al resto de los alumnos (alumno-líder) en el curso interrumpe la acción formativa constantemente para solicitar cambios en la forma en que se ejecuta el curso o en las prácticas que se realizan. El antipatrón se manifiesta en su mayor expresión cuando estos comentarios se hacen al comienzo del curso en uno o varios días cuando el formador va a empezar a impartir la acción formativa. Por ejemplo:
 * Formador: "Buenos días, vamos a empezar con un repaso de lo que vimos ayer y luego veremos lo que falta de teoría"
 * Alumno-líder: "Perdona, quería preguntarte que tenías intención de ver hoy porque pensaba que ya habíamos visto esto y querría ver esto otro que obviamente es más importante."
 * Formador: "Um..."
 === Problemática ===

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 === Cómo evitarlo ===
-En general es necesario gestionar las acciones formativas adecuadamente: dimensionar la duración, acotar el perfil de los asistentes y asegurarse de que las expectativas de los mismos son realistas para el tiempo disponible.
+En general es necesario gestionar las acciones formativas adecuadamente: dimensionar la duración, acotar el perfil de los asistentes y asegurarse de que las expectativas de los mismos son realistas para el tiempo disponible. El problema es que algunos centros de formación venden lo que sea a los clientes para aprovechar las subvenciones del FUNDAE, mucho cuidado con este antipatron a medida que se acerca el ultimo trimestre del año (pues vencen los fondos y la calidad de los cursos suelen caer abismalmente).
 == Not my business / No es mi tema ==

← Revisión anterior		Revisión del 09:21 3 dic 2022
Línea 73:		Línea 73:

	El formador ante una solicitud así evaluará la viabilidad de la misma y responderá con una argumentación razonada de si es o no viable. A menudo el formador accederá a la solicitud por satisfacer la necesidad verbalizada, en el fondo perjudicando al resto de alumnos, por ello es importante pensar muy bien los comentarios que hacemos.		El formador ante una solicitud así evaluará la viabilidad de la misma y responderá con una argumentación razonada de si es o no viable. A menudo el formador accederá a la solicitud por satisfacer la necesidad verbalizada, en el fondo perjudicando al resto de alumnos, por ello es importante pensar muy bien los comentarios que hacemos.
		+
		+	Si el problema no deja de repetirse hay que afrontarlo directamente con el alumno "por favor, deja de preguntar cosas no relacionadas con el tema que se está viendo, una vez está bien, 4 veces al día es inconveniente".

	== Consultancy-course / Curso-consultoria ==		== Consultancy-course / Curso-consultoria ==

@@ Línea 57: / Línea 57: @@
 * Formador: "Entonces las cabeceras HTTP indican metadatos sobre las solicitudes y respuestas obtenidas"
 * Alumno X: "Pero realmente con REST el metadato más importante es el method ¿no?"
 * Formador: "Estamos hablando de HTTP, veamos cada cosa en su momento por favor"

@@ Línea 40: / Línea 40: @@
 Se produce cuando uno de los asistentes del curso se empeña en preguntar cosas sobre el curso que se van a cubrir más adelante. Si solo ocurre una vez y el alumno demuestra sentido común no es problema, el problema ocurre cuando se convierte en habitual durante el curso.
 * Formador: "Vamos a ver como sumar 2 + 2"
@@ Línea 46: / Línea 48: @@
 * Alumno: "Sí pero yo he leído que 2 + 2 puede no ser exactamente 4"
 * Formador: "Perdone pero ¿es usted real o es de ficción?"
 === Problemática ===

@@ Línea 48: / Línea 48: @@
 === Problemática ===
 Esta situación suele "aleatorizar" la transferencia de conocimiento de manera que los alumnos no construyen conocimientos en el orden correcto; sino con "gaps" que tendrán que esforzarse por cubrir, no se aprende linealmente, sino por "parches de información".
-El mayor esfuerzo mental que hay que realizar suele causar que algunos alumnos "se caigan" del hilo de pensamiento y por lo tanto terminen el curso con bajo aprovechamiento y con bastante dolor de cabeza.
+El mayor esfuerzo mental que hay que realizar suele causar que algunos alumnos "se caigan" del hilo de pensamiento y por lo tanto terminen el curso con bajo aprovechamiento y con bastante dolor de cabeza. Se puede apreciar a simple vista como muchos alumnos se abstraen de lo que se está viendo cuando otro alumno realiza este antipatrón de forma recurrente.
 === Cómo evitarlo ===

@@ Línea 129: / Línea 129: @@
 En cursos de automatización de administración y de negocio en general los cursos se pueden hacer sin graves problemas. En los cursos de testing nuestra recomendación es no meter a todos los trabajadores de pruebas manuales o tener un equilibrio del 50% entre programadores puros y testers manuales para reducir la probabilidad de que se manifieste un rechazo.
-== Magic button where? / Donde está el botón mágico? ==
+== Magic button where? / ¿Donde está el botón mágico? ==
 === Escenario ===

← Revisión anterior		Revisión del 17:16 30 nov 2022
Línea 128:		Línea 128:

	En cursos de automatización de administración y de negocio en general los cursos se pueden hacer sin graves problemas. En los cursos de testing nuestra recomendación es no meter a todos los trabajadores de pruebas manuales o tener un equilibrio del 50% entre programadores puros y testers manuales para reducir la probabilidad de que se manifieste un rechazo.		En cursos de automatización de administración y de negocio en general los cursos se pueden hacer sin graves problemas. En los cursos de testing nuestra recomendación es no meter a todos los trabajadores de pruebas manuales o tener un equilibrio del 50% entre programadores puros y testers manuales para reducir la probabilidad de que se manifieste un rechazo.
		+
		+	== Magic button where? / Donde está el botón mágico? ==
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		+	=== Escenario ===
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		+	Un gestor solicita un curso técnico sobre un tema que un comercial le ha dicho que es muy fácil de usar. Al solicitar el temario se introducen temas técnicos específicos que tienen unos pre-requisitos previos de conocimiento importantes. El gestor asiste al curso y se da cuenta de que no entiende del tema pidiendo que se simplifique la teoría o la ejecución de las prácticas.
		+
		+	=== Problemática ===
		+
		+	Vender y prevender cosas es fácil, el mundo de los gestores está lleno de powerpoints y infografías que simplifican cosas muy complejas pero eso no significa que se pueda trabajar con esas cosas sin meterse en detalle con los aspectos técnicos de bajo nivel, es decir, se puede hablar de generalidades a nivel de negocio pero para aprender hay que tener unos conocimientos previos y estar dispuesto a empaparse de los aspectos técnicos. Quizás no sea ni viable en un curso cubrir todas las carencias técnicas de un alumno y sea imposible enseñar lo esperado.
		+
		+	=== Cómo evitarlo ===
		+
		+	Al solicitar un curso debemos considerar la complejidad inherente a lo que estamos haciendo: si el temario es A.I. no puede ser como usar Excel y el curso no se puede vender como un curso de Excel, hay que bucear más en las reuniones previas para analizar todos los recovecos del temario y sobre todo asumir que el mayor experto a nivel didáctico y técnico del curso es el maestro y todos los demás asistentes al curso deberían seguir y respetar su liderato.

	== I don't understand this obvious exercise / No entiendo este ejercicio obvio ==		== I don't understand this obvious exercise / No entiendo este ejercicio obvio ==